中新网北京9月11日电 (记者 孙自法)中国科协9月11日在北京举

 

　　“‘改变人’，最重要的是改变人的思维方式。”最初教学时，马玉梅发现，许多学生尚停留在“被动学习”阶段，她决定转换教师角色，让学生成为课堂主角，“知识就像水，要先教会学生‘打井’，让他有自己取水的能力，而非直接将自己的水倒给他”。

　　以学生为主角的课堂趣味横生。在学李白的《梦游天姥吟留别》时，读到“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”，有学生问，“老师，您不是说诗歌最忌讳音词重复吗？为什么李白会犯这种低级错误，他为什么不能写杜甫那样的格律诗，是写不过杜甫吗？”

　　面对这种旁人觉得好笑的问题，马玉梅却觉得“挖到了金子”，“我会先从文学常识出发告诉学生，李白和杜甫擅长的诗歌体例不同，像他这种自由奔放的情感，更适合用自由的古体诗表达。而且诗人选择哪种诗歌题材作诗，不是别人规定的，而是根据表达的需要。”

　　句句有回应的课堂，极大激发了学生学语文的热情。他们在课堂上的提问也越来越有深度：“人老实、手艺一般的金大力为什么能当上瓦匠头呢？”“马蒂尔德的热望，是虚荣还是人对理想生活的合理追求？”“陶渊明辞官归隐是逃避还是坚守？”

　　为了教好语文，马玉梅还将功夫下在了课堂外。在她看来，“生活就是语文，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”

　　二十年前，马玉梅曾在顺义区的“薄弱校”仁和中学支教。她回忆，“刚进校时，操场满是荒草，桌椅都不齐全。我和老师们几乎从废墟上起步，激发孩子们活泼的天性，举办朗诵会、话剧社、每日一诗、周末讲坛、印刷学生自己的文集、诗集……语文润物细无声地渗透进学习生活。”

　　回忆起这段经历，马玉梅仍觉“幸福满满”，“当时没地方打印，学生们就在纸上写诗，画好花边，贴满楼道，像联合国彩旗一样。那时，语文就是生活，我和学生们自由地驰骋在文字的汪洋里，各类文学珍馐任君采撷。”